徳裔获得诺贝尔奖的人数，占全部获诺奖总人数的一半！ 

　　通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。

　　孩子在小学前的“唯一任务”，就是快乐成长。

1.不该过度开发孩子智力

　　原以为，在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现，上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。

来自科隆的桑德拉写道：

　　今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。

　　老师表示反对，说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。

　　一个星期后，我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持。

　　但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。

　　老师进而解释：孩子智力被过度开发（提早开发）并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识（填充）会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，长此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

（“填充知识”很容易形成“所知障”，给以后的学习、智力的提升造成巨大障碍。）

　　尽管如此，我对德国“禁止学前教育”的做法还是不太理解。

　　为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。

　　翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，“禁止设立先修学”(Vorschule)。

　　我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。

　　他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。关注微信：lanhaiceo 因为孩子的天性是玩耍，所以，要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

　　如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
一、基本的社会常识。比如不允许暴力、不大声说话等。 
（这方面的集大成者，当数中国的《弟子规》。全文短短1080字，列举了生活、做人、做事的方方面面。这是最佳的幼教范本。）

二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。

三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。原以为，只有德国才有如此奇怪的规定。后来，查了一下欧洲有关国家的情况，才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。

    例如，匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。

 2.学前教育破坏想象力

　　与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间，已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
　　人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。

（有一句在中国被广泛滥用的广告语“别让你的孩子输在了起跑线上”。这成了许多“早教”、幼教、课外补习学校的通用广告。一些“贵族幼儿园”每个孩子每月的学费生活费超过了一些大学一年的学费，真是创造了“教育产业化”的奇迹。）

其实，这样的担心是多余的。

　　欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。

　　表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

德国教育的成果：

自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
　　换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。 

　　让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴？